GAMIFIKATSIYA VA MAXSUS EHTIYOJLI O‘QUVCHILAR UCHUN MOSLASHTIRILGAN O‘YIN TEXNOLOGIYALARI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15179757Keywords:
Gamifikatsiya, maxsus vakolatli o'quvchilar, inklyuziv ta'lim, o'yin texnologiyalari, adaptiv ta'lim, interfaol metodlar, motivatsiya, raqamli ta'lim muhitlari.Abstract
Ushbu maqolada gamifikatsiya natijalari va maxsus ruxsat etilgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan o'yin texnologiyalarining ahamiyati tahlili. O'yin jarayonining ta'limga integratsiyasi, motivatsiyani kuzatish, individual tarzda mos keladigan ta'lim muhitini ko'rib chiqish. Maxsus ishlab chiqilgan bolalar uchun maxsus o'quv platformalari va ilovalarning qabul qilish, ijtimoiy va kognitiv ishlab chiqarishga ta'siri muhokama qilinadi. Hisobot manbagamifikatsiya qilishning in ta'limda qo'lyuziv yordamini o'z ichiga oladi.
References
Gee, JP (2007). Video o'yinlar bizga o'rganish va savodxonlik haqida nimani o'rgatishi kerak. Palgrave Makmillan.
Kapp, KM (2012). Ta'lim va ta'limning o'yinlashuvi: o'yinga asoslangan usullar va ta'lim va ta'lim strategiyalari. Pfayfer.
Prenskiy, M. (2001). Raqamli o'yinga asoslangan ta'lim. MakGrou-Xill.
Zosh, JM, Fisher, KR, Hirsh-Pasek, K. va Golinkoff, RM (2018). O'yinning kuchi: tabiiy ravishda bo'lgan narsalarni o'rganish. Amerika Psixologik Assotsiatsiyasi.
YuNESKO (2021). Imkoniyati cheklangan oʻquvchilarni raqamli taʼlim muhitiga kiritish boʻyicha koʻrsatmalar.
Vygotskiy, LS (1978). Jamiyatdagi aql: oliy psixologik jarayonlarning rivojlanishi. Garvard universiteti matbuoti.
